Disciplinas - Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática
As disciplinas possuem carga horária de 45 horas, que equivalem a 3 créditos. A bibliografia básica e a complementar são revistas a cada oferta da disciplina.
Catálogo de ementas e referências bibliográficas (atualizado em 03/04/2023)
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Disciplinas Obrigatórias
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Linhas de Pesquisa: Epistemologia, História e Filosofia do Ensino de Ciências e Matemática e Práticas de Formação no Ensino de Ciências e Matemática.
METODOLOGIA DA PESQUISA EM ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
Discute os fundamentos teórico-metodológicos da pesquisa científica, com ênfase nas abordagens qualitativa, quantitativa e mista, aplicadas na área de concentração em Ensino de Ciências e Matemática. Aborda a construção do problema de pesquisa, a formulação de hipóteses e objetivos, os procedimentos de produção e análise de dados, os critérios de validade e ética em pesquisa. Estuda aspectos práticos da organização do trabalho acadêmico, incluindo o preenchimento da Plataforma Brasil para submissão de projetos ao Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) e a atualização e gestão do Currículo Lattes como instrumento de registro da produção científica e profissional.
TEORIAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM EM CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
Discute os fundamentos teórico-metodológicos da pesquisa científica, com ênfase nas abordagens qualitativa, quantitativa e mista, aplicadas na área de concentração em Ensino de Ciências e Matemática. Aborda a construção do problema de pesquisa, a formulação de hipóteses e objetivos, os procedimentos de produção e análise de dados, os critérios de validade e ética em pesquisa. Estuda aspectos práticos da organização do trabalho acadêmico, incluindo o preenchimento da Plataforma Brasil para submissão de projetos ao Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) e a atualização e gestão do Currículo Lattes como instrumento de registro da produção científica e profissional.
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Disciplinas Eletiva A
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Linhas de Pesquisa: Práticas de Formação no Ensino de Ciências e Matemática
ACOMPANHAMENTO DE PRÁTICAS PROFISSIONAIS PARA O ENSINO EM MATEMÁTICA
A disciplina tem como objetivo acompanhar e analisar as práticas profissionais de ensino de Matemática na Educação Básica na perspectiva do professor, articulando-as aos cinco eixos estruturantes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC): Números, Álgebra, Geometria, Grandezas e Medidas, e Probabilidade e Estatística. Ao longo do componente, serão discutidas abordagens didático metodológicas para o ensino de conceitos matemáticos desde os anos iniciais do Ensino Fundamental até o Ensino Médio, sempre na perspectiva do professor, considerando suas escolhas pedagógicas, os saberes docentes mobilizados, os desafios da prática em sala de aula e as estratégias de mediação para a aprendizagem dos estudantes. A disciplina promove a reflexão sobre a prática docente a partir da observação, planejamento, execução e análise de atividades de ensino na perspectiva do professor, com ênfase na articulação entre teoria e prática profissional. Serão abordadas estratégias para o desenvolvimento do pensamento matemático, a resolução de problemas, a modelagem matemática, o uso de tecnologias digitais, a diferenciação pedagógica e a avaliação formativa, sempre contextualizadas nos diferentes eixos da BNCC e analisadas sob o olhar do professor que ensina Matemática. A proposta inclui o acompanhamento sistemático de práticas reais em sala de aula na perspectiva do professor, favorecendo a construção de saberes docentes voltados à qualificação do ensino e da aprendizagem em Matemática ao longo de toda a Educação Básica.
ACOMPANHAMENTO DE PRÁTICAS PROFISSIONAIS PARA O ENSINO EM CIÊNCIAS
A disciplina tem como objetivo acompanhar e analisar as práticas profissionais de ensino de Ciências na Educação Básica na perspectiva do professor, articulando-as aos eixos estruturantes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a área de Ciências da Natureza: Matéria e Energia, Vida e Evolução, e Terra e Universo. Ao longo do componente, serão discutidas abordagens didático metodológicas para o ensino de conceitos científicos desde os anos iniciais do Ensino Fundamental até o Ensino Médio, sempre na perspectiva do professor, considerando suas escolhas pedagógicas, os saberes docentes mobilizados, os desafios da prática em sala de aula e as estratégias de mediação para a aprendizagem dos estudantes. A disciplina promove a reflexão sobre a prática docente a partir da observação, planejamento, execução e análise de atividades de ensino na perspectiva do professor, com ênfase na articulação entre teoria e prática profissional. Serão abordadas estratégias para o desenvolvimento do pensamento científico, a investigação científica, a experimentação, o uso de tecnologias digitais, a alfabetização científica, a diferenciação pedagógica e a avaliação formativa, sempre contextualizadas nos diferentes eixos da BNCC e analisadas sob o olhar do professor que ensina Ciências. A proposta inclui o acompanhamento sistemático de práticas reais em sala de aula na perspectiva do professor, favorecendo a construção de saberes docentes voltados à qualificação do ensino e da aprendizagem em Ciências ao longo de toda a Educação Básica.
CONCEITOS DE ENSINO DE CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA
A disciplina tem como objetivo apresentar e analisar os principais conceitos teórico metodológicos que fundamentam o ensino de Ciências na Educação Básica, articulando-os às diretrizes curriculares oficiais e às práticas pedagógicas contemporâneas. Serão discutidos os fundamentos epistemológicos do conhecimento científico e sua relação com o ensino, abordando a natureza da ciência, os processos de construção do conhecimento científico e as especificidades da transposição didática para diferentes níveis de ensino. A disciplina explora conceitos centrais como alfabetização científica, letramento científico, ensino por investigação, argumentação em ciências, modelagem científica, experimentação, resolução de problemas e contextualização, sempre na perspectiva do professor que ensina Ciências nos anos iniciais e finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio. Serão analisados os eixo estruturantes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a área de Ciências da Natureza – Matéria e Energia, Vida e Evolução, e Terra e Universo – bem como as relações entre ciência, tecnologia, sociedade e ambiente (CTSA). A disciplina promove a articulação entre teoria e prática por meio da análise de propostas didáticas, sequências de ensino e materiais curriculares, visando à formação de professores pesquisadores capazes de planejar,
desenvolver e avaliar práticas de ensino de Ciências alinhadas aos conceitos estudados e às demandas da Educação Básica contemporânea.
CONCEITOS DE ENSINO DE MATEMÁTICA
A disciplina tem como objetivo retomar e ampliar os conceitos matemáticos fundamentais na perspectiva do ensino, articulando definições, propriedades e operações aos eixos estruturantes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC): Números, Álgebra, Geometria, Grandezas e Medidas, e Probabilidade e Estatística. Busca-se aprofundar o conhecimento do conteúdo matemático a ser ensinado na Educação Básica (anos iniciais e finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio), promovendo a compreensão das estruturas lógico matemáticas que fundamentam os conceitos, suas propriedades, relações e aplicações no contexto escolar. A disciplina aborda o estudo sistemático dos números e suas operações (naturais, inteiros, racionais, reais), da linguagem algébrica e do pensamento algébrico (equações, funções, sequências, padrões), das formas geométricas e suas propriedades (geometria plana e espacial, isometrias, semelhança e congruência), das grandezas e medidas (sistemas de medida, conversões, áreas, volumes, escalas), bem como da organização e análise de dados, da probabilidade e da estatística básica. Na perspectiva do professor que ensina Matemática, são discutidas estratégias para a transposição didática dos conceitos, a identificação e superação de dificuldades conceituais dos estudantes, a elaboração de definições precisas, o uso de diferentes registros de representação semiótica e a construção de sequências didáticas que promovam a aprendizagem significativa. A disciplina articula teoria e prática por meio da análise de materiais curriculares, da resolução de problemas matemáticos e da elaboração de atividades de ensino, visando à formação de professores pesquisadores capazes de ensinar conceitos matemáticos com rigor conceitual, clareza metodológica e articulação com as demandas da Educação Básica contemporânea.
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Disciplinas Eletiva B
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Linhas de Pesquisa: Linhas de pesquisa: Epistemologia, História e Filosofia do Ensino de Ciências e Matemática e Práticas de Formação no Ensino de Ciências e Matemática
TECNOLOGIAS NO ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
Estuda os fundamentos, as práticas e as pesquisas relacionadas ao uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) no contexto educacional. Discute conceitos como educação midiática, cibercultura, cultura digital e inteligência coletiva, incorporando as contribuições de Pierre Lévy para a compreensão dos novos modos de produção, circulação e compartilhamento do conhecimento em ambientes digitais. Aborda diferentes estratégias pedagógicas mediadas por tecnologias digitais, incluindo o Pensamento Computacional, o ensino híbrido e abordagens fundamentadas no construcionismo de Seymour Papert, que enfatiza a aprendizagem por meio da criação de artefatos digitais. Investiga o uso de Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) e plataformas, com destaque para o Moodle, bem como a educação mediada por tecnologias digitais, considerando seus aspectos pedagógicos, históricos, legislativos, de instrumentação, direitos autorais e o planejamento de atividades em AVAs. Analisa um conjunto de estudos, pesquisas e relatos de experiência sobre o uso das TDICs no ensino de Ciências e Matemática, discutindo seus impactos no trabalho docente, na cultura escolar e nas investigações acadêmicas da área. Estuda as tecnologias emergentes, como Inteligência Artificial, dispositivos computacionais e ambientes programáveis, destacando seu potencial como tecnologias educacionais e sua contribuição para o desenvolvimento de práticas pedagógicas participativas, colaborativas e inovadoras.
Linhas de Pesquisa: Epistemologia, História e Filosofia do Ensino de Ciências e Matemática
EPISTEMOLOGIA E HISTÓRIA DAS CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
A disciplina tem como objetivo discutir os fundamentos epistemológicos e históricos que sustentam a construção do conhecimento científico e matemático, articulando-os às práticas de ensino de Física, Química, Biologia e Matemática na Educação Básica. Serão abordadas as principais correntes epistemológicas – empirismo, racionalismo, construtivismo, pós-positivismo, epistemologias críticas e decoloniais – e suas implicações para a compreensão da natureza da ciência, dos processos de validação do conhecimento e da transposição didática dos conceitos científicos e matemáticos para o contexto escolar. A disciplina investiga a história da ciência e da matemática como ferramenta para a compreensão da evolução de conceitos fundamentais, tais como: teorias da evolução biológica, modelos atômicos e estrutura da matéria, leis do movimento e teorias da física, reações químicas e transformações da matéria, bem como a evolução do pensamento algébrico, geométrico e do cálculo. Discutem-se os obstáculos epistemológicos, as rupturas e continuidades na produção do conhecimento, bem como as controvérsias científicas e matemáticas ao longo da história. Na perspectiva do professor pesquisador, a disciplina promove a reflexão sobre como a epistemologia e a história das ciências e da matemática podem fundamentar práticas de ensino investigativas, a superação de concepções alternativas e a construção de sequências didáticas que valorizem a natureza da ciência e o pensamento crítico dos estudantes. A proposta articula teoria e prática por meio da análise de episódios históricos, da elaboração de atividades de ensino baseadas em história da ciência e da matemática, e da discussão de pesquisas contemporâneas no campo do ensino.
Linhas de Pesquisa: Práticas de Formação no Ensino de Ciências e Matemática
IDENTIDADE PROFISSIONAL DOCENTE NOS CAMPOS DA EDUCAÇÃO PARA CIÊNCIA E MATEMÁTICA
A disciplina tem como objetivo analisar e discutir os processos de construção da identidade profissional docente nos campos do ensino de Ciências (Biologia, Física, Química) e Matemática, articulando dimensões históricas, sociais, afetivas e epistemológicas que constituem o ser professor. Serão abordados os fundamentos teóricos sobre identidade docente, socialização profissional, saberes docentes, desenvolvimento profissional e as especificidades da docência nas áreas científicas e matemáticas. Discutem-se as influências da formação inicial e continuada, das políticas educacionais, das condições de trabalho, da cultura escolar e das trajetórias de vida na constituição da identidade profissional do professor que ensina Ciências e Matemática. A disciplina investiga as particularidades da docência em cada área: os desafios do ensino de conceitos abstratos em Matemática, as especificidades da experimentação em Química, a relação teoria prática na Física, e a articulação entre vida e evolução na Biologia, bem como as intersecções entre essas áreas na perspectiva da educação integrada. Na perspectiva do professor pesquisador, a disciplina promove a reflexão crítica sobre as identidades docentes em construção, as relações entre identidade e prática pedagógica, os conflitos e as negociações identitárias no cotidiano escolar, bem como as estratégias de resistência, autonomia e desenvolvimento profissional. A proposta articula teoria e prática por meio da análise de narrativas docentes, estudos de caso, elaboração de portfólios reflexivos e discussão de pesquisas contemporâneas sobre identidade profissional no ensino de Ciências e Matemática.
Linhas de Pesquisa: Epistemologia, História e Filosofia do Ensino de Ciências e Matemática e Práticas de Formação no Ensino de Ciências e Matemática
EDUCAÇÃO ANTIRRACISTA NAS CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
A disciplina tem como objetivo discutir os fundamentos teóricos, políticos e pedagógicos da educação antirracista aplicada ao ensino de Ciências (Biologia, Física, Química) e Matemática, articulando as relações entre raça, ciência, tecnologia, sociedade e ambiente. Serão abordados os processos históricos de construção do racismo científico, a colonialidade do saber nas ciências e na matemática, bem como as contribuições de epistemologias afrodiaspóricas, indígenas e decoloniais para a produção de conhecimentos científicos e matemáticos. Na perspectiva do professor pesquisador, a disciplina promove a análise crítica de currículos, materiais didáticos e práticas pedagógicas, visando à identificação e desconstrução de estereótipos raciais presentes no ensino de ciências e matemática. Serão discutidas propostas de sequências didáticas, projetos investigativos e estratégias de ensino que valorizem a diversidade étnico-racial, a história e cultura africana, afro-brasileira e indígena, bem como a educação para as relações étnico-raciais (ERER). A disciplina aborda conceitos como letramento racial, racismo epistêmico, branquitude, interseccionalidade, representatividade e equidade no ensino, além da análise de materiais curriculares à luz das Leis 10.639/2003 e 11.645/2008. A proposta articula teoria e prática por meio da análise de episódios históricos, da elaboração de atividades de ensino antirracistas, da discussão de pesquisas contemporâneas sobre educação antirracista no ensino de ciências e matemática, e da construção de projetos de intervenção voltados à promoção da equidade racial no contexto escolar.
Linhas de Pesquisa: Práticas de Formação no Ensino de Ciências e Matemática
FORMAÇÃO DE PROFESSORES: TENDÊNCIAS E PERSPECTIVAS
A disciplina tem como objetivo analisar as principais tendências teórico-metodológicas da formação de professores, com ênfase na perspectiva do professor-pesquisador da prática e em sua articulação com o ensino de Ciências e Matemática. Serão discutidos os fundamentos epistemológicos, políticos e pedagógicos que orientam diferentes modelos formativos, desde os enfoques técnico-instrumentais até as abordagens crítico-reflexivas e investigativas. A disciplina aprofunda o conceito de professor-pesquisador da prática, considerando a pesquisa como princípio formativo e como eixo estruturante do desenvolvimento profissional docente, bem como sua relação com a produção de conhecimentos situados, a transformação da prática pedagógica e a autonomia intelectual do professor. Serão abordadas as contribuições de autores clássicos e contemporâneos acerca da formação inicial e continuada, dos saberes docentes, da profissionalidade, das identidades profissionais, das comunidades de prática e da investigação-ação. Na perspectiva do professor-pesquisador, a disciplina promove a análise de dispositivos formativos como estágio supervisionado, residência pedagógica, Pibid, portfólio reflexivo, narrativas autobiográficas e pesquisa narrativa, com especial atenção às pesquisas que investigam o movimento de constituição da identidade profissional docente. A proposta articula teoria e prática por meio da análise de experiências formativas, da elaboração de projetos de investigação da própria prática e da discussão de pesquisas contemporâneas no campo da formação de professores, incluindo estudos sobre condicionantes epistemológicos que impactam a pesquisa sobre o professor-pesquisador. A disciplina visa contribuir para a construção de uma postura investigativa por parte dos docentes, valorizando a prática como lócus de produção de conhecimento e a formação como processo contínuo, contextualizado e crítico.
Linhas de Pesquisa: Práticas de Formação no Ensino de Ciências e Matemática
LÓGICA E ARGUMENTAÇÃO NO ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
A disciplina tem como objetivo discutir os fundamentos da lógica e da argumentação aplicados ao ensino de Ciências (Biologia, Física, Química) e Matemática, articulando-os às práticas pedagógicas e aos processos de construção do conhecimento científico e matemático. Serão abordados os princípios da lógica formal, incluindo proposições, conectivos lógicos, tabelas-verdade, inferências válidas, falácias e estruturas de raciocínio dedutivo, indutivo e abdutivo, bem como sua relação com o pensamento crítico e a resolução de problemas. Na perspectiva do ensino de ciências, serão discutidos modelos de argumentação científica, como o padrão de Toulmin, a argumentação dialógica e a justificação de enunciados científicos, com ênfase na construção de explicações, na avaliação de evidências e na crítica de alegações pseudocientíficas. No âmbito do ensino de Matemática, serão abordadas as demonstrações matemáticas, a lógica matemática, as provas e os contraexemplos, bem como a linguagem e a notação simbólica como ferramentas de argumentação rigorosa. A disciplina investiga as relações entre argumentação e aprendizagem, analisando como práticas argumentativas podem promover a compreensão conceitual, a autonomia intelectual e o engajamento crítico dos estudantes em situações investigativas. Serão discutidas estratégias didáticas para o desenvolvimento da argumentação em sala de aula, tais como debates, rodas de conversa, atividades investigativas, resolução de problemas abertos, escrita de relatórios justificativos e uso de controvérsias sociocientíficas. Na perspectiva do professor-pesquisador, a disciplina promove a análise de sequências didáticas, materiais curriculares e pesquisas contemporâneas sobre argumentação no ensino de ciências e matemática, bem como a elaboração e validação de atividades que integrem lógica e argumentação como eixos estruturantes da prática pedagógica.
Linhas de Pesquisa: Epistemologia, História e Filosofia do Ensino de Ciências e Matemática e Práticas de Formação no Ensino de Ciências e Matemática
ESCRITA ACADÊMICA DE PESQUISA NO ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
Discute a elaboração de textos científicos adequados aos parâmetros acadêmicos das ciências em geral e das ciências da educação. Estuda a identificação e participação de práticas discursivas acadêmicas; o contato com o entendimento do texto, particularizando o texto científico e suas características; a utilização dos mecanismos de coesão e de coerência que promovem a textualidade e a norma da língua padrão, segundo convenções sociais; o emprego das normas de padronização dos gêneros de textos científico-acadêmicos e a elaboração de textos científico-acadêmicos de acordo com práticas correntes. Aborda a produção e divulgação de conhecimento científico: tipos lógicos de pesquisas das ciências de base empírica; tipos de produção científica; os contextos da descoberta e da justificação; o que publicar? por que publicar? passos para a publicação; autoria científica, as seções de um texto científico (estrutura, tempo verbal e recomendações): resumo; conclusões; resultados; métodos; discussão; referencial teórico e revisão bibliográfica, diferenças e estrutura; introdução e objetivos; título; agradecimentos; referências bibliográficas e as bases para redação: características da linguagem técnico-científica; anatomia de um parágrafo - características de sentenças e parágrafos em textos técnico-científicos; citações; figuras e tabelas.
Linhas de Pesquisa: Epistemologia, História e Filosofia do Ensino de Ciências e Matemática e Práticas de Formação no Ensino de Ciências e Matemática
PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA E O ENSINO DE CIÊNCIAS MATEMÁTICA
A disciplina tem como objetivo discutir os fundamentos epistemológicos, teóricos e pedagógicos da Pedagogia Histórico-Crítica (PHC) e suas implicações para o ensino de Ciências (Biologia, Física, Química) e Matemática. Serão abordadas as bases filosóficas e psicológicas da PHC, com ênfase nas contribuições do materialismo histórico-dialético e da psicologia histórico-cultural, bem como a relação entre ensino, desenvolvimento humano e transformação social. A disciplina analisa a estrutura do trabalho pedagógico na perspectiva histórico-crítica, incluindo os momentos didáticos: prática social inicial, problematização, instrumentalização, catarse e prática social final, articulando-os à organização do ensino de conceitos científicos e matemáticos. Serão discutidas as especificidades da transposição didática na perspectiva histórico-crítica, a seleção e organização de conteúdos clássicos, a relação entre conhecimento científico e conhecimento escolar, bem como o papel da escola na socialização do saber sistematizado e na formação da consciência crítica dos estudantes. Na perspectiva do professor-pesquisador, a disciplina promove a análise de práticas pedagógicas, sequências didáticas e materiais curriculares fundamentados na PHC, bem como a elaboração e validação de propostas de ensino para as áreas de Ciências e Matemática que
integrem problematização, investigação, conceituação e ação transformadora. A proposta articula teoria e prática por meio da discussão de pesquisas contemporâneas, estudos de caso e da construção coletiva de projetos de intervenção pedagógica alinhados aos pressupostos da Pedagogia Histórico-Crítica.
Linhas de Pesquisa: Práticas de Formação no Ensino de Ciências e Matemática
METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
Estuda a compreensão de metodologias ativas como estratégias de organização e gestão do ambiente educacional que valorizam a aprendizagem pela experimentação, pela formulação de conjecturas e pela argumentação. Discute saberes próprios das práticas docentes em Ciências e Matemática com foco no protagonismo discente e nas dimensões investigativas do ensino. Aborda o planejamento, a organização e a análise de processos de aprendizagem em contextos ativos. Analisa a elaboração e adaptação de tarefas abertas e investigativas, a gestão do trabalho colaborativo, o desenvolvimento de práticas de exploração, investigação e resolução de problemas, bem como a sistematização conceitual por meio da justificativa, da prova e da argumentação científica. Aborda as implicações dessas abordagens para o desenvolvimento de competências, para a avaliação formativa e para a promoção da autonomia intelectual dos estudantes.
Linhas de Pesquisa: Epistemologia, História e Filosofia do Ensino de Ciências e Matemática
PROJETOS INTERDISCIPLINARES NO ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
Estuda os fundamentos teóricos e epistemológicos relativos à interdisciplinaridade e suas concepções subjacentes, assim como os aspectos metodológicos vinculados ao desenvolvimento e implementação de projetos interdisciplinares, estabelecendo conexões com a prática pedagógica. Aborda a investigação dos pressupostos relativos ao trabalho com projetos interdisciplinares no ambiente escolar, desde a seleção de temas geradores, estabelecimento de situações-problema pertinentes até a concepção de produtos finais envolvendo a articulação entre as diferentes áreas do conhecimento.
Linhas de Pesquisa: Epistemologia, História e Filosofia do Ensino de Ciências e Matemática e Práticas de Formação no Ensino de Ciências e Matemática
ANÁLISE DO DISCURSO NO ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
Apresenta e discute a Análise do Discurso Francesa a partir de conceitos fundamentais como discurso e sua materialidade, formação discursiva, sujeito, interdiscurso, sentido, memória e silêncio. Busca-se compreender o discurso das Ciências da Natureza e da Matemática e suas intersecções com o ensino e a pesquisa considerando que essas áreas constituem-se de linguagens específicas com seus códigos próprios de funcionamento. Discute como as diferentes posições do sujeito, distintas formações discursivas, recortes de memória e relações da linguagem com sua exterioridade modificam a materialidade do texto e correspondem a diferentes gestos de interpretação. Tais aspectos impactam diretamente a (re)produção das Ciências da Natureza e da Matemática por meio de ações de ensino e pesquisa. Analisa as consequências dos diferentes sentidos atribuídos a esses discursos para
as pesquisas em Ensino de Ciências da Natureza e Matemática, destacando a inevitabilidade das ideologias e do assujeitamento dos sujeitos nos processos de produção de sentidos, em decorrência da relação entre o ser humano e a diversidade de mundos que o cercam e o habitam. Aborda e discute a Análise do Discurso Francesa a partir de conceitos fundamentais como discurso e sua materialidade, formação discursiva, sujeito, interdiscurso, sentido,
memória e silêncio. Busca-se compreender o discurso das Ciências da Natureza e da Matemática e suas intersecções com o ensino e a pesquisa considerando que essas áreas se constituem de linguagens específicas com seus códigos próprios de funcionamento. Discute como diferentes posições do sujeito, distintas formações discursivas, recortes de memória e relações da linguagem com sua exterioridade modificam a materialidade do texto e correspondem a diferentes gestos de interpretação. Tais aspectos impactam diretamente a (re)produção das Ciências da Natureza e da Matemática por meio de ações de ensino e pesquisa. Analisa as consequências dos diferentes sentidos atribuídos a esses discursos para as pesquisas em Ensino de Ciências da Natureza e Matemática, destacando a inevitabilidade das ideologias e do assujeitamento dos sujeitos nos processos de produção de sentidos, em decorrência da relação entre o ser humano e o mundo que o cerca e habita.
Linhas de Pesquisa: Epistemologia, História e Filosofia do Ensino de Ciências e Matemática e Práticas de Formação no Ensino de Ciências e Matemática
FERRAMENTAS COMPUTACIONAIS PARA ANÁLISES DE REDES E TEXTOS NO ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
Apresenta fundamentos teóricos, metodológicos e práticos para o uso de ferramentas computacionais na análise de redes sociais, conceituais entre outras, além de corpus textuais aplicados ao ensino de Ciências e Matemática. Aborda conceitos essenciais da teoria dos grafos e das redes complexas, com ênfase na caracterização estrutural de redes por meio de métricas como densidade, diâmetro, distância geodésica, grau médio de rede, degree centrality, betweenness centrality, closeness centrality, eigenvector centrality, entre outros parâmetros. Discute procedimentos de construção, extração, visualização e interpretação de redes formadas a partir de dados educacionais e científicos, destacando suas aplicações em pesquisas didáticas e curriculares. Apresenta métodos de análise de corpus textual, utilizando dados provenientes de entrevistas, questionários, produções acadêmicas e outros documentos relevantes para pesquisas educacionais. São exploradas técnicas de análise lexical, estatística textual, coocorrência, nuvens de palavras, categorização automática, análise de similitude e segmentação temática. Serão utilizados softwares e ambientes computacionais como ORA-LITE, Gephi, IRaMuTeQ, NVivo e Alceste, além de linguagens de programação como R e Python, conforme sua disponibilidade, bem como ferramentas de Inteligência Artificial. Os estudantes aplicarão essas tecnologias no tratamento, organização e interpretação de dados, articulando padrões discursivos, relações em rede e dinâmicas sociais presentes em contextos educacionais. Aborda o desenvolvimento de competências para o uso integrado da análise de redes e da análise de corpus textual, evidenciando sua relevância para a investigação de processos didáticos, curriculares e formativos.
Linhas de Pesquisa: Epistemologia, História e Filosofia do Ensino de Ciências e Matemática e Práticas de Formação no Ensino de Ciências e Matemática
CIÊNCIA, ARTE E MÍDIA: INTERFACES SOCIOCULTURAIS NO ENSINO DE CIÊNCIAS
A disciplina investiga a interface Arte, Ciência e Mídia, em situações de educação em ciências tanto nos processos formais quanto em processos informais. Para isto nos valemos de referenciais socioculturais da educação, da ecologia, dos estudos culturais e dos estudos discursivos. Serão investigadas atividades de ensino e de divulgação da ciência com a transposição didática de diferentes produtos culturais e das linguagens da arte: cinema, literatura, música e histórias em quadrinhos.
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